Les enseignants ont passé ces dernières années à se lamenter sur la capacité de ChatGPT à aider les élèves à tricher dans leurs devoirs. L’IA générative pourrait rédiger un essai universitaire ou répondre à un problème de mathématiques en une fraction de temps, ce qui en fait un raccourci tentantLes professeurs, à juste titre ou non,ont accusé leurs étudiants d’utiliser ChatGPT pour terminer leurs tâches.
L’entreprise d’éducation Chegg a estimé que 40 % des étudiants de premier cycle dans le monde ont utilisé l’IA générative dans leurs études supérieures, la moitié de ce groupe utilisant un outil comme ChatGPT au moins une fois par jour.
Mais les experts en éducation s’exprimant lors de la conférence Fortune Brainstorm AI de Singapour mercredi estiment que, près de deux ans après la sortie de ChatGPT d’OpenAI, l’IA générative peut désormais être un atout pour les enseignants, plutôt qu’un raccourci pour les étudiants.
Lorsque ChatGPT est sorti, la réaction « instinctive » des enseignants a été de craindre que les étudiants ne commencent à plagier leurs devoirs, a déclaré Sonita Jeyapathy, codirectrice du Centre pour l’éducation juridique pro bono et clinique de l’Université nationale de Singapour. Mais au lieu de cela, « nous avons réalisé que nous pouvions également tirer parti de l’IA de la génération ».
Les enseignants demandent aux développeurs d’IA de les aider à planifier les cours, à motiver les étudiants et à assurer leur développement professionnel, a noté Khairul Anwar, fondateur de la startup edtech malaisienne Pandai.
Les développeurs d’IA créent également des applications pour aider les étudiants dans leur apprentissage. Pandai a développé un chatbot pour aider les étudiants à faire leurs devoirs, mais sans les faire à leur place.
« Ce cours n’a pas été conçu pour donner des réponses directes, mais plutôt pour proposer des solutions étape par étape. Il s’agit de demander aux étudiants eux-mêmes ce qu’ils comprennent maintenant et quelle est, selon eux, la prochaine étape ? », a déclaré Anwar.
Mais les chatbots ne sont que la pointe de l’iceberg.
« L’IA va bien au-delà des simples modèles de langage », a déclaré Tim Baldwin, doyen de l’Université Mohamed bin Zayed d’intelligence artificielle. Il a cité l’exemple d’une IA qui peut être formée à la façon dont un élève apprend, puis adapter le programme en fonction de ses points forts, élargissant ainsi l’accès à une expérience de tutorat personnalisé à ceux qui traditionnellement n’en avaient pas les moyens.
Les panélistes ont convenu que la tricherie assistée par l’IA n’était pas un phénomène nouveau.
Jeyapathy a déclaré qu’il était naturel pour les étudiants de vouloir obtenir une meilleure note de manière plus simple. Elle a suggéré que le niveau de motivation d’un étudiant et les valeurs d’un établissement d’enseignement ont plus d’influence sur la décision de tricher que l’accès à un outil d’IA particulier.
Anwar a suggéré que les enseignants et les institutions devraient mieux mettre en avant la valeur de l’éducation, plutôt que de promouvoir l’apprentissage comme un simple moyen d’obtenir un confort matériel. Si l’éducation est décrite comme un chemin vers un emploi, une grande maison et une voiture de luxe, alors « le message est qu’il ne s’agit que d’une transaction, (et) évidemment les étudiants tricheront ».
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